下联：百世子孙贤
当下阅读课堂教学中，类似于这种“追问阅读成果、呈现文字依据、鼓励多样诵读”的提问方式仍常常贯穿于整个课堂教学中。这样的问题将学生的关注力聚焦于文本和作者，配之以教师的深情朗读，课堂的情韵和氛围极易得到调整与熏染，看似情感充沛的背后依然存在着明显认知漏洞。这种侧重学生演绎性质的思维认知的确能在一定程度上帮助学生事先对文本进行自主解读，但如果时间长了，就会导致思维习惯的僵硬固化。
余思敏(资料图)
第二十一个安慰：人生应当欢乐有度；